美国的学生，为什么要学奥数(2)

　　到了11年级，罗博深不得不面对这样一道难题：根据美国数学协会的规定，训练营不能进第三次，除非成为国家队队员。还想去，就得继续拼。他成功了。得知自己入选国家队，他很开心，随即又陷入慌乱：“去参加国际竞赛，我会不会成为国家队第一个没得奖的人？”

　　“那是我过得最‘不好玩’的夏令营，我把所有时间全部用在准备考试上，当时最大的动力就是‘不丢脸’。”后来罗博深在IMO获得了银牌，美国队6名队员中排名第五，“我当时觉得成绩不太好，以后不会再参加IMO了。”

　　高中毕业后，罗博深到加州理工念书，与奥数暂别。

　　大一时就被选为

　　最好和最有趣的教练

　　人生总是有很多的意外。2001年，罗博深念大一，因为当年的IMO在美国首都华盛顿举行，他又一次与奥数重逢。

　　“那次，本来我是给新加坡代表队当导游，因为他们都会说英文，我只需要带着他们四处游玩，连翻译的事儿都省了。”回忆起那段时光，罗博深开怀大笑，“这是我经历过最好玩的一届IMO，不需要做数学题，只要从1数到6，确保6名队员没走丢就行。”

　　正是因为这次比赛，美国数学协会获得了一笔捐助，第二年的奥数训练营规模从原来的30名学生扩大到180名，需要大量师资。罗博深收到邀请，加入助教团，主要负责批改营员们的模拟考卷。

　　“我觉得自己的水平还不够，没法指导排名前30的学生，但应该可以为排在后面的学生提供帮助。”没想到，训练营的最后一天，他被营员们推选为“最好的教练”和“最有趣的教练”。

　　罗博深这才开始意识到自己在竞赛教学上的长处，并逐渐完善自己的教学风格。

　　2004年，他被任命为美国队副领队，之后赴剑桥大学深造。2010年，他开始在卡内基梅隆大学担任助理教授，并再次收到美国数学协会的邀请：是否愿意在不久的将来，接手美国奥数国家队主教练的职位？

　　罗博深当时陷入两难，一方面他还处在需要在学术界证明自己的时期；另一方面，按惯例，担任主教练的通常都是高中老师，他对自己能否胜任不太确定。

　　于是，他采取权宜的办法，继续担任副领队，并在接下来的几年中向美国数学协会表明自己对学习奥数的态度：参加数学竞赛，不是为了“赢”，而是要启发学生对数学的兴趣，让他们借此认识志同道合的新朋友。

　　“作为奥赛教练，我更愿意看到的不是比赛时获得的奖项，而是20年后，在新闻里看到学生的名字，以及他们对社会所做的贡献。”接下来的故事，就众所周知了。这位从来不想“赢”的前奥数竞赛选手，当上了美国奥数国家队的主教练，并带领美国队在近几年IMO比赛中所向披靡，拿下了四年中的三个团体冠军。