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身为一名幼儿教师，如果很难与孩子打成一片，将会错失许多更好了解孩子的机会。比如孩子兴冲冲扑到老师身上，想要叙说刚刚发生的趣事，老师却只顾着拍衣服，心思全在孩子有没有弄脏你的衣角；再比如孩子兴冲冲想和老师表达内心感受，可是因为语言表达和思维能力发展不合拍，导致表述不够流畅时，老师却不耐烦地打断，然后孩子意兴阑珊。
就这样，一件原本很有趣的事情扼杀在教师的表情和体态语里，孩子失去了一次尽情表达的机会，教师也丧失了一次了解孩子的契机。
与孩子在一起，需要我们“具有游戏精神”，成为一个有趣、爱笑的教师。
有趣的教师更会游戏，游戏能带给孩子欢乐。据统计，每个孩子一天要笑300次以上，笑声也可以被当作判断游戏成败的标准。如果教师多一点笑声，会怎么样呢？当教师以微笑的姿态观察或者参与孩子游戏的时候，孩子会感受到一种肯定和鼓励，进而愿意进一步释放天性、迸发火花，在游戏中有更好的表达。游戏氛围中的孩子与教师的互动会更放松，更积极，此时教师对孩子的发展把脉也会更具体。
有趣的教师是游戏的好伙伴。我们常说，男教师有时更讨孩子喜欢。确实男教师“另辟蹊径”式的接纳，“大胆不着边”的点子，“敢于放下身段”的融合是孩子的“理想型”。然而实践中，做得优秀的女性教师也比比皆是。所以，“具有游戏精神”是一种职业态度。记得一次听名师应彩云的课，我看到的是“孩子稚拙、犯错、不应拍”后，她的“调侃、解围、圆场”，然后她笑了，孩子笑了，听课者也由衷地笑了。
有趣的教师会推动、制造游戏的亮点。教师愿意投入孩子的游戏，与孩子一起在游戏中发现问题、思考问题，并想办法解决问题，在这个过程中，教师真正以游戏同伴的身份助力游戏的深入开展，开启面向幼儿的深度学习。
游戏于儿童来说，是一件非常容易的事情，但对于大人而言却不是一件容易的事，我们早已失去了游戏的能力。孩子和大人，即使是在同一屋檐下，也像是来自两个不同的星球，大家都觉得对方热衷的事物太无聊、太奇怪。大人想：一个下午都在抱着洋娃娃炒菜、穿衣服真是无聊极了。孩子们想：大人怎么能整个晚上都坐在那儿一动不动地玩手机？
不过，孩子的学习是在互动中完成的，身为教师，我们要成为孩子最好的游戏玩伴。一次，托班孩子尼尼坐在地板上，不停地把彩色雪花片从筐子里抓起，然后撒下来，乐此不疲，笑声不断。教师看到的是孩子重复的动作和地板上撒得到处都是的雪花片，此时教师问尼尼：“我看到你在撒雪花片，你是在干什么呀？”尼尼说：“我在下五颜六色的雪呀！”试想，如果此时教师失去了游戏力与耐心，她会等到这句精妙之语吗？而且何止是这一句，我们也许等来的是这个孩子成长的许多可能性。
我们常说，要用游戏点亮孩子的快乐童年！可是，若我们手里一直紧张地握着一个灭火器，随时准备扑灭孩子游戏的小火苗，还总感觉自己是在为孩子的“学习与发展”服务，那就真的“糟糕”了。
（作者单位系北京市石景山区八角北路幼儿园）
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