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案例Selina妈妈：
我家孩子三岁半左右开始英语启蒙，因中文强势，一开始比较抵触英语，我坚持让她听英语儿歌、看儿歌视频，经过半年左右的时间，现在对英语已经没有抵触情绪了，且开始喜欢。
但是有一个问题，有的儿歌经过反复聆听，孩子已经会唱了，儿歌总体表达的意思孩子能懂，但是具体词汇的意思却不懂，有时候总想让我逐词翻译，这时候是否要翻译呢？
还有我们很大的问题在于生活中很少说英语，因为我们大人英语遗忘了很多，再加上当年读书时都是哑巴英语，更加是难以开口，不是没有勇气，大部分时候都是词穷。
现在我们进行的启蒙材料就是儿歌+牛津树和raz。每天听儿歌音频/看视频，阅读方面是牛津树和raz隔天轮换，我和她一起用点读笔读。请问这样可以吗？我看了您对群友的解答，我感觉我应该加上牛津树和raz的听力部分，对吗？
另外，我们这个阶段，该如何读呢，是指单词读，还是看图读？我感觉我家孩子还没到指读的程度，也没到学自然拼读的程度，但是您说自然拼读最好的年龄是4.5到5岁，我们就快到了，该怎么办呢？
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这位妈妈一口气问了这么多问题，从一方面来说，家长很清楚目前自家孩子的启蒙情况以及问题所在；
从另一方面来说，启蒙了半年，虽然收获了孩子对英语的兴趣，但家长在启蒙方法上仍然处于比较迷茫的阶段。
我们来看看应该如何应对这位妈妈的疑惑——
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在水一方老师解答
解决办法不是仅仅增加听力输入，更重要的是亲子互动和亲子阅读。
对于儿歌，可以与孩子一起互动，听到哪个词就做出相应的动作，建立音与动作的联系，这样能解决儿歌核心词汇的对应问题。
如唱《make a circle》 时，边唱边用双手比划出一个圆，唱到big时，双手向外扩，唱到small，双手向内缩小，这样孩子就能分别对应circle、big、small的具体意思了。再通过反复听音频，刺激对这些音的记忆，孩子就能内化这些词了。
至于绘本的亲子阅读，不是陪着孩子听一遍音频或念一下句子，而是带着孩子一起看图，看图的过程中指图说英语，然后增加一些发散和拓展，让核心词汇反复得到强调和对应。
如讲“I see a brown bear."这个句子，图中是一只棕熊时，首先指着棕熊告诉孩子这是bear，bear是什么颜色的呢？brown.再次指着棕熊说这是brown bear，然后可以强化孩子对bear的理解，可以模拟bear的声音或动作让孩子对bear这个音有形体、声音、动作全方位的对应。
核心词汇分解对应完，再念整句：I see a brown bear.念到I时指着自己，念到see时双手放在眼睛上做看的动作，念到brown bear时指图就好了。这样孩子就能明白这个句子了，再反复听音频对应后，即使核心词汇换个句子孩子也能理解了。
孩子问词汇意思时，如果有实物建议直接指着实物告诉他，如孩子问pineapple这个单词是什么意思，指着菠萝告诉孩子这就是pineapple ，手边没实物或图形时，就说是一种水果，外面有很多疙瘩，里面是黄黄的，味道酸酸甜甜的，猜猜是什么？孩子猜不到时再描述细致一点，这样孩子就会对这次提问产生深刻印象。如果是动词，如hop就做单脚跳的动作就好。如果家长也不知道的，那就直接百度告之意思就好。
孩子虽然启蒙比较早，但听力词汇是达不到学自然拼读的量，即使年龄合适也是要推后学的。而指字读是自然拼读阶段的要求，所以现在没必要指文字，指图就好。家长口语好的话孩子就多了训练输出的机会，但在目前的启蒙阶段，输出并不是必要的，突破孩子的听力关才是最最重要的。所以“听”不可少，每天听能理解的内容1个小时左右最好。
Selina妈妈：
好的，我们目前每天只听半个小时，看来要加大量了。只是上了幼儿园后时间好紧张。
在水一方老师：
牛津树和raz你可以每周定量，将亲子阅读执行到位，再利用碎片时间播放当周读过的书。